La Educación Rural en Guatemala

 LA EDUCACIÓN RURAL EN GUATEMALA

 

Por: Axel Alexander Dubón Herrera

 

Para identificar un lugar rural en Guatemala se hace a través de las aldeas, caseríos y parajes en los cuales a simple vista se identifican entornos naturales; pastos, bosques, montañas, animales, ríos, caminos de tierra, rocas y variedad de climas. La mayoría de las personas que viven en los lugares rurales hacen trabajos agrícolas y se dedican escasamente a la educación.

Guatemala es un país con más del 50% de población indígena, eso permite que la mayoría de padres de familia hagan que sus hijos e hijas trabajen para poder salir adelante, dejando a un lado la importancia que tiene el estudio para sus hijos. La mayoría de niñas y niños trabajan, los niños de 7 a 14 años de edad son enviados al campo a cortar café, leña, caña de azúcar y a cultivar la tierra. También a las niñas se les involucra para que desempeñen trabajos en el hogar, laborar en casas particulares, dedicarse al pastoreo y al cultivo de la tierra.

Las niñas y los niños guatemaltecos que se dedican a estudiar la primaria, la inscripción a principio de año es mayoritaria, pero al pasar los primeros tres meses de estudio (enero, febrero y marzo), de inmediato baja la estadística inicial de estudiantes, la razón es simple, factor pobreza, el trabajo infantil y la discriminación no permiten que los niños permanezcan en el centro educativo. Una de tantas preocupaciones es que no hay apoyo y motivación de los padres de familia hacia sus hijos e hijas para su progreso, desempeño y avance en el estudio, los padres de familia deben comunicarse con sus hijos y buscar acciones encaminadas a mejorar.

En Guatemala el gobierno invierte muy poco en educación. Hace falta que se contraten a más docentes para que laboren en el área rural, porque cada docente tiene de 36 a más estudiantes a su cargo. En muchas escuelas el profesor desempeña el rol de director y a la vez atiende a seis grados.

La educación rural en Guatemala, carece de visitas constantes hacia las escuelas de educación primaria por parte de las autoridades educativas del país, lo hacen debido al acceso, la distancia, los caminos, los recorridos, las montañas y por las carreteras o calles que son de terracería hacia los establecimientos educativos. Los coordinadores técnicos administrativos y supervisores en educación, prefieren no hacer ninguna clase de visita al área rural durante el año escolar. Eso hace que los directores y profesores lleguen tarde a las escuelas y se vayan temprano de su trabajo, además los directores y docentes se acomodan a no ser visitados o monitoreados por nadie, de tal manera que se habitúan al acomodamiento laboral a su manera y antojo.

En las escuelas rurales de Guatemala se pierde mucho el tiempo efectivo de aprendizaje por varias razones, entre ellas: los docentes llegan tarde y los estudiantes se acostumbran a ese horario, la ausencia de los y las docentes por diferentes motivos, el tiempo en verificar personalmente la asistencia, el involucramiento de los alumnos en la limpieza de la escuela, en preparar la refacción escolar, se disfruta del recreo más del tiempo indicado, el cambio entre una y otra actividad y mantener el orden. Lo anterior obedece a la carencia de estrategias para la distribución y optimización del tiempo real de aprendizaje por parte de los y las docentes. 

La mayoría de los estudiantes que estudian en el área rural hablan el idioma materno, pero los docentes que los atienden no están especializados en atender a la niñez en su idioma. Eso permite que los estudiantes no comprendan nada de lo que su profesor les dice. Por tal razón se llega a la situación penosa de que hay niños que llegan a cumplir catorce años estando en primer grado y ahí se están estancados pues son maltratados por el propio docente. En la actualidad hay tantos niños que presentan problemas de aprendizaje.